El Centro Tecnológico Minero (Cetemin) estimó que para el 2018, más de 6.000 nuevos técnicos se insertarán en el sector minero, los cuales se desenvolverían en las áreas de mantenimiento de maquinaria pesada, procesamiento de minerales, mantenimiento eléctrico y automatización, además de explotación de minas.
Isaac Ríos, director de Cetemin, explicó que esta proyección responde a la demanda que se tendrá por las nuevas concesiones mineras hasta el 2018 que superarían los US$ 52.000 millones.
Los nuevos técnicos estarán especializados en mantenimiento de maquinaria pesada, de planta de procesamiento de minerales, mantenimiento eléctrico y automatización, además de explotación de minas, indicó.
Agregó que los técnicos especializados en traslado y explotación de gas serán el futuro del país en las industrias extractivas los próximos años.
Al respecto, la consultora Proexpansión sostuvo que los técnicos egresados de carreras de educación superior relacionadas al sector de la industria y minería pueden ganar desde US$ 2.000 al mes ante la falta de trabajadores.
Las empresas están dispuestas a pagar mejores remuneraciones que a otros técnicos relacionados a los sectores servicios y comercio.
martes, 30 de julio de 2013
lunes, 29 de julio de 2013
A universidades les sobra la plata: solo gastaron el 20% del canon minero el 2011
Oportunidad desperdiciada . Gracias al "boom" de los metales, el Perú recibe una generosa renta minera por canon, sobrecanon y regalías. De una tajada de la torta se benefician las casas de estudios que tampoco ejecutan bien estos recursos. La mala gestión también tiene otros culpables como el Ejecutivo.
Jorge Malpartida y corresponsales.
Los gobiernos regionales tienen la obligación de compartir con las universidades públicas el 20% de la partida de canon minero que reciben al año. Con ese dinero, las casas superiores de estudios deben promover estudios de investigación e inversión que mejoren la calidad de la enseñanza. Esa medida apunta a incrementar la competitividad del país con profesionales de calidad A1.
Según el informe de la Contraloría de la República, en 2011 las transferencias a las universidades por este impuesto, el sobrecanon y regalías, alcanzó a 158 millones de soles. De esa cifra solo se gastó 19.4%.
Si echamos un vistazo al gasto de los últimos años en cinco universidades públicas del sur del Perú, constatamos que no se está aprovechando como se debe estos fondos que provienen de la renta minera (impuestos pagados por las empresas extractivas). Como justificación, en las universidades sostienen que los gobiernos regionales les transfieren en forma tardía su parte. También acusan al Ministerio de Economía y Finanzas de bloquear la aprobación de los proyectos. Todos tienen que pasar por el filtro del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP). Este decide si es o no viable.
PANORAMA DEL SUR
Del 2005 al 2011, en Arequipa, la Universidad Nacional de San Agustín (Unsa) recibió de canon minero 82.6 millones de soles, según el portal Transparencia Económica del MEF.
Según el informe del “Proyecto Vigilancia Universitaria” la Unsa solo gastó 25.2 millones.
En los últimos cinco años, la Universidad San Antonio Abad del Cusco (Unsaac) acumuló 233 millones de soles por ese concepto. De este total, solo se ejecutó el 20%.
En el caso de la Universidad Nacional de Moquegua (Unam), hasta mayo de 2012, la casa superior de estudios acumuló 103 millones 602 mil soles. En octubre de 2011, el Gobierno Regional de Moquegua hizo la última transferencia de 20 millones de soles. Teniendo un Presupuesto Institucional Modificado (PIM) de 91 millones de soles hasta febrero de este año, en ejecución de gasto apenas alcanza al 6.3%.
En Tacna, la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann (UNJBG) recibió entre 2005 y 2011, más de 162 millones 500 mil soles. Según el vicerrector administrativo de la UNJBG, Ramón Vera, en un momento la universidad llegó a tener alrededor de 100 millones de soles sin gastar.
En Puno, la flamante Universidad Nacional de Juliaca recibió en el 2011, 4 millones 556 mil 405 soles, pero solo gastó un millón 118 mil 516 soles. ¿Cuáles son las razones de este ineficiente gasto?
PROBLEMAS CON EL MEF
Para el rector de la Unsaac, Germán Zecenarro Madueño, los principales motivos son las “trabas” del Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) y el SNIP.
El decano del Colegio de Economistas de Arequipa, Carlos Muñoz, explica que la mayoría de proyectos propuestos, no solo por universidades públicas sino también por municipalidades, carecen de calidad y son inviables. No cumplen con los pedidos de eficiencia, sostenibilidad e impacto socioeconómico del SNIP. Por eso son desaprobados.
“Los proyectos parecen ideas que se disparan sin rumbo determinado y según necesidades inmediatas. No hay objetivos a largo plazo. Por eso es importante un plan de desarrollo estratégico que ordene el uso del canon”, explica Muñoz.
El jefe de la Oficina Universitaria de Planificación de la Unsa, Gerardo Sotelo, explica que como entidad pública solo pueden gastar lo que autoriza el MEF anualmente, así tengan en reserva más recursos. Por ejemplo, en 2011, la Unsa ejecutó con recursos del canon siete proyectos por 3 millones 441 mil 666 soles. ¿Habiendo tanto dinero disponible porque no se utilizó más? El presupuesto para el 2011 permitía utilizar en proyectos de inversión e investigaciones solo 5 millones 401 mil 428 soles, de los cuales solo se gastó 2 millones de soles.
ENTREGAS TARDÍAS
Otro factor que limita el gasto son las transferencias tardías. Generalmente éstas se realizan en julio, cuando el presupuesto ya está aprobado. En julio de 2011, la Unsa recibió 33.1 millones de soles. Sin embargo, estos recursos recién podrán utilizarse el 2012. Dentro de los planes de la universidad no estaba recibir tal cantidad de dinero.
Veamos otro caso. Recién en julio del año pasado, el Gobierno Regional de Puno transfirió a la Universidad Nacional del Altiplano la deuda por canon minero del periodo 2004 al 2010. Fue una suma de 14 millones 242 mil soles que le llegaron de sopetón a la universidad puneña, cuyo gastó tendrá que planificar en los siguientes años.
El economista Patricio Quintanilla indica que las transferencias tardías son un problema generalizado en todo el sector público. No solo en las universidades estatales. Ocurre en todo el aparato público. El canon es el 50% del Impuesto a la Renta que pagan las empresas mineras al Estado. Esta contribución se entrega a fines de marzo. Luego se calcula cuánto le corresponde a Gobiernos Regionales y municipalidades.
Según la analista Patricia Pinto, de Desco Sur, falta voluntad de parte de las universidades, ya que a pesar de que hubo transferencias tardías, éstas tienen varios millones de soles acumulados que no han gastado y que pueden programar para incentivar la investigación.
El MEF aprobó a la Unsa para este año fiscal, por canon y regalías mineras, 47 millones 649 mil 493 de soles. Más de cinco veces lo asignado el año pasado. Con esta ampliación, las excusas para no invertir adecuadamente son menores.
Según el plan de inversiones 2012 de la universidad arequipeña, se estimó 23 millones 731 mil 152 de soles para proyectos de inversión e investigación.
Además, para aprovechar el aumento, Sotelo indica que tienen en cartera utilizar ocho millones de soles para la acreditación internacional y una suma similar de millones para diversos proyectos de investigación.
Ojalá los resultados de estos nuevos planes se vean reflejados en la rendición de cuentas del próximo año y en la mejora de calidad educativa, en un futuro, no muy lejano.
Sino, una vez que pase la bonanza económica provocada por los altos precios de los minerales, ya no habrá recursos extra para las universidades, para que éstas generen el desarrollo tecnológico que el país necesita para salir de la pobreza.
viernes, 26 de julio de 2013
Ecuador apuesta al futuro
Keneth Galbraith (1908), economista estadounidense, ex embajador de ese país y amigo personal de J F Kennedy, afirmaba que ninguna de las naciones desarrolladas hubiera logrado esa situación si no hubiese invertido en educación, y subrayaba que la educación es el principal motor del desarrollo.
ggiacosa@peru21.com
Dicha afirmación, que compartimos plenamente, está adquiriendo un relieve ejemplarizante en Ecuador. En efecto, su gobierno acaba de ofrecer 5,500 puestos de trabajo a profesores universitarios españoles para que formen a futuros profesores de su nación.
En una rueda de prensa en Madrid, el representante ecuatoriano ha afirmado que su gobierno busca formar a investigadores y profesores para cubrir el déficit de docentes que experimenta su país. Ha explicado que los contratos pueden ser temporales, desde una semana a tres años, o indefinidos, en función de la voluntad del solicitante y las necesidades del país. Los salarios van desde los 5,009 dólares mensuales para profesores principales, a los 2,783 dólares para profesores agregados y 2,226 dólares para profesores auxiliares. Además del sueldo, los que finalmente sean contratados recibirán ayudas para la vivienda, la alimentación y el transporte, y los visados que reciban estos docentes se adecuarán al contrato laboral que acuerden con la Universidad Nacional de Educación de Ecuador (UNAE).
Dejando de lado las rivalidades propias del subdesarrollo mental, esta es una apuesta por el futuro, una política que va más allá de las obsesiones coyunturales y marca una línea sensata de acción. El Plan Internacional de Captación y Selección de Educadores se llevará a cabo a través de UNAE, que pretende, para 2025, contar con seis sedes dedicadas a formar educadores.
jueves, 25 de julio de 2013
Acreditan Escuelas Rurales en el Peru
Escuelas rurales de La Libertad serán las primeras en lograr su acreditación
Lima, jul. 25 (ANDINA). Un total de 65 colegios de Educación Básica Regular y 29 Centros de Educación Técnico Productivas de 12 regiones iniciaron el proceso de autoevaluación para obtener su acreditación del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (Ipeba).
Escuelas de la región La Libertad, ubicadas en zonas rurales, iniciaron proceso para obtener su acreditación ante el Ministerio de Educación.
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El viceministro de Gestión Pedagógica Martín Vegas informó que 7 de estas escuelas ubicadas en zonas rurales del distrito de Julcán, en la sierra de La Libertad, son las que están más avanzadas en el proceso de acreditación porque lo iniciaron a fines de 2011 gracias al trabajo coordinado entre el Ministerio de Educación y el Gobierno Regional.
"Ya realizaron el diagnóstico de su situación educativa y se encuentran ahora en proceso de autoevaluación. Posteriormente presentarán sus planes de mejora para que finalmente logren su acreditación", acotó.
Añadió que este proceso es nuevo en el Perú y el mundo porque normalmente solo se acreditan universidades.
"Sobre la base de la primera experiencia en Julcán, donde varias escuelas son unidocentes y multigrado, se podrá ir avanzando hacia otras instituciones educativas", indicó.
Se han suscrito alianzas estratégicas con la Cámara de Comercio de La Libertad, la Gerencia Regional de Educación, el Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (Fondep) y el Ipeba para financiar algunos planes de mejora de las mencionadas instituciones educativas.
Para lograr su acreditación, una institución educativa requiere plantear altas expectativas de aprendizaje a sus estudiantes sobre la base de una propuesta pedagógica clara que responda a sus propias necesidades y las del entorno.
Esto conlleva a que los profesores utilicen las mejores estrategias de enseñanza y que el director promueva la comunicación fluida con los padres de familia, la comunidad y la sociedad civil de manera tal que contribuyan a gestionar mejor los recursos que se requieren para lograr un óptimo proceso de enseñanza.
La vigencia de la acreditación es de 5 años e implica que la escuela reconocida continúe implementando acciones de mejora bajo el monitoreo del Ipeba.
miércoles, 22 de mayo de 2013
La brecha entre países ricos y pobres no está disminuyendo en el campo de las ciencias.
No estamos entre la 100 mejores universidades del mundo pero si tenemos un rector que pecibe de sueldo 2 millones de soles por mes . A proposito del articulo de A. Oppenheimer: Las ciudades lideres en ciencias.
La prestigiosa revista Nature Scientific Reports acaba de publicar un mapa mundial de las ciudades más importantes en investigación científica, y los países latinoamericanos brillan por su ausencia:
El mapa muestra que, pese a la persistente superioridad tecnológica de Estados Unidos, el porcentaje de estudios de física originado en Estados Unidos ha caído del 86 por ciento del total mundial en la década de 1960 a menos del 37 por ciento en la actualidad.
Boston, Berkeley y Los Ángeles siguen siendo los centros de producción científica más importantes del mundo en la física, pero les siguen Tokio (Japón) y Orsay (Francia). Las lista de las 20 ciudades principales del mundo incluye a Chicago, Princeton, Roma (Italia), Londres (Inglaterra) y Oxford (Inglaterra).
Pero no hay ninguna ciudad latinoamericana entre las primeras 100 ciudades productoras de conocimiento científico del mundo, según la publicación.
Una explicación posible es que las universidades latinoamericanas son bastante buenas en humanidades, pero no están entre las mejores del mundo en ciencias e ingeniería,
En filosofía, hay tres universidades latinoamericanas entre las mejores 50 del mundo (la UNAM de México, en el puesto 32, la Universidad de Sao Paolo de Brasil, en el 41, y la Universidad de Campiñas de Brasil, en el 44).
Según Richard Florida, el mapa revela que pese a todo lo que se escribe sobre el ascenso del mundo emergente, y pese a la desconcentración de los centros científicos, la brecha entre los países ricos y pobres no está disminuyendo mucho en el campo de las ciencias.
Eso es una mala noticia, dice, porque estamos en una economía global basada en el conocimiento, en la que la ciencia y la ingeniería determinan cada vez más la riqueza de las naciones. “En el pasado, la ciencia era un reflejo de la riqueza de un país. Ahora, la ciencia es lo que produce riqueza”, dice Florida.
Es cierto que, afortunadamente, Brasil, México y Chile, entre otros, están poniéndose las pilas y aumentando drásticamente sus intercambios estudiantiles y académicos con universidades del primer mundo, como los asiáticos vienen haciendo desde hace varias décadas.
Y también es cierto que muchos científicos latinoamericanos —individualmente— sobresalen en las principales universidades del mundo.
Pero el mapa de las ciudades líderes en ciencias debería servir como un poderoso recordatorio del fenomenal desafío que enfrentan nuestros países para formar parte de la vanguardia científica mundial.
Habría que poner este mapa a la vista de todos, como un antídoto contra la complacencia, y como un llamado a invertir más y mejor en la investigación científica que más le convenga a cada país
El mapa muestra que, pese a la persistente superioridad tecnológica de Estados Unidos, el porcentaje de estudios de física originado en Estados Unidos ha caído del 86 por ciento del total mundial en la década de 1960 a menos del 37 por ciento en la actualidad.
Boston, Berkeley y Los Ángeles siguen siendo los centros de producción científica más importantes del mundo en la física, pero les siguen Tokio (Japón) y Orsay (Francia). Las lista de las 20 ciudades principales del mundo incluye a Chicago, Princeton, Roma (Italia), Londres (Inglaterra) y Oxford (Inglaterra).
Pero no hay ninguna ciudad latinoamericana entre las primeras 100 ciudades productoras de conocimiento científico del mundo, según la publicación.
Una explicación posible es que las universidades latinoamericanas son bastante buenas en humanidades, pero no están entre las mejores del mundo en ciencias e ingeniería,
En filosofía, hay tres universidades latinoamericanas entre las mejores 50 del mundo (la UNAM de México, en el puesto 32, la Universidad de Sao Paolo de Brasil, en el 41, y la Universidad de Campiñas de Brasil, en el 44).
Según Richard Florida, el mapa revela que pese a todo lo que se escribe sobre el ascenso del mundo emergente, y pese a la desconcentración de los centros científicos, la brecha entre los países ricos y pobres no está disminuyendo mucho en el campo de las ciencias.
Eso es una mala noticia, dice, porque estamos en una economía global basada en el conocimiento, en la que la ciencia y la ingeniería determinan cada vez más la riqueza de las naciones. “En el pasado, la ciencia era un reflejo de la riqueza de un país. Ahora, la ciencia es lo que produce riqueza”, dice Florida.
Es cierto que, afortunadamente, Brasil, México y Chile, entre otros, están poniéndose las pilas y aumentando drásticamente sus intercambios estudiantiles y académicos con universidades del primer mundo, como los asiáticos vienen haciendo desde hace varias décadas.
Y también es cierto que muchos científicos latinoamericanos —individualmente— sobresalen en las principales universidades del mundo.
Pero el mapa de las ciudades líderes en ciencias debería servir como un poderoso recordatorio del fenomenal desafío que enfrentan nuestros países para formar parte de la vanguardia científica mundial.
Habría que poner este mapa a la vista de todos, como un antídoto contra la complacencia, y como un llamado a invertir más y mejor en la investigación científica que más le convenga a cada país
domingo, 5 de mayo de 2013
Maestría y doctorados para docentes en las mejores universidades del país y del extranjero.
Será previo concurso público y estudiarán en las mejores universidades del país y del extranjero. Además, 250 mil maestros a nivel nacional podrán capacitarse y actualizarse en horas de trabajo.
Sino también podrán investigar, crear "novedosos" proyectos educativos, acceder a una segunda especialización y afrontar el posgrado con todos los gastos pagados por el Estado.
Los docentes podrán acceder a esos beneficios en sus horas de trabajo debido a que cada tres años serán evaluados por el ministerio, informó el viceministro de Educación, Martín Vegas. "Se les dará una formación para estar preparados durante las evaluaciones", indicó. Además, señaló que cada año el Minedu realizará una convocatoria anual de oferta de actualizaciones y especializaciones que se desarrollará en alianza con los gobiernos regionales.
"Nuestra meta es que 150 mil profesores puedan alcanzar las actualización y la especialización. El posgrado y la maestría lo realizarán a través del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec)". Según el nuevo reglamento: estos beneficios se concretarán en "cursos de diversas cargas horarias que van desde un día hasta dos o más años".
SOBRE LAS BECAS Respecto a las becas que entregará el Minedu en el marco de esta nueva reforma, el director de Trayectoria y Bienestar Docente del Ministerio de Educación, Manuel Paiba, reveló que unos mil docentes podrán realizar el posgrado y doctorado en las mejores universidades del país y del extranjero.
Las becas integrales se lanzarán en octubre próximo. Además, informó que el gobierno pagará las asesorías de las tesis de los becarios, pues "la finalidad es que el maestro retorne al país a impartir sus conocimientos", que serán financiados íntegramente por el sector Educación. "Convocaremos también a fines de este año mil diplomados y 500 pasantías, que serán entregados a los mejores maestros, previo concurso público, a inicios del 2014.
El primer grupo (500 docentes) se capacitará fuera del país entre enero y febrero del 2014", adelantó. BENEFICIO A DIRECTORES Esta nueva ley además establece la creación de un programa nacional para formar a los directores de las diversas instrucciones educativas del país. "Esto no ha existido en los últimos diez años", indica Vegas.
Por ello, este año se ofrecerán 15 mil plazas de directores, que serán capacitados antes de asumir el cargo, es decir, antes del año escolar 2014.
miércoles, 1 de agosto de 2012
Fuerza Popular presenta tacha contra Keiko por tomar su nombre ante JNE
La agrupación política Fuerza Popular (FP) y su presidente Pedro Arredondo, estan presentando una tacha contra el partido fujimorista Fuerza 2011, que pretende tomar su nombre, tal como lo ha solicitado al Jurado Nacional de Elecciones (JNE).
La colectividad política de Fuerza Popular actualmente esta haciendo un plantón frente a la sede del organismo electoral, y presentará la tacha respectiva, a partir de las 9:00 a.m.
Según una nota de prensa, Fuerza Popular tiene nombre inscrito desde el año 2009 ante la Oficina Nacional de Procesos Electorales (ONPE), y actualmente se encuentra en pleno proceso de recolección de firmas con miras a las elecciones del 2016.
Arredondo se quejó de que el anuncio hecho este fin de semana por Keiko Fujimori les ha causado un gran daño, porque ahora la gente ya no quiere firmar sus planillones pues piensa que es para un nuevo partido fujimorista.
Por esa razón, señaló que si el jurado no les da la razón, están dispuestos a recurrir a otras instancias para hacer valer sus derechos.
ACTIVIDADES DE FUERZA POPULAR
http://www.fuerzapopular2010.blogspot.com/
http://www.flickr.com/photos/fuerzapopular/sets/
http://www.youtube.com/user/regionlimapaulcaro1/videos
http://vozregional.net/2010/12/15/solidaridad-en-navidad/
La colectividad política de Fuerza Popular actualmente esta haciendo un plantón frente a la sede del organismo electoral, y presentará la tacha respectiva, a partir de las 9:00 a.m.
Según una nota de prensa, Fuerza Popular tiene nombre inscrito desde el año 2009 ante la Oficina Nacional de Procesos Electorales (ONPE), y actualmente se encuentra en pleno proceso de recolección de firmas con miras a las elecciones del 2016.
Arredondo se quejó de que el anuncio hecho este fin de semana por Keiko Fujimori les ha causado un gran daño, porque ahora la gente ya no quiere firmar sus planillones pues piensa que es para un nuevo partido fujimorista.
Por esa razón, señaló que si el jurado no les da la razón, están dispuestos a recurrir a otras instancias para hacer valer sus derechos.
ACTIVIDADES DE FUERZA POPULAR
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